編者注：12月13日，中國青年報冰點(diǎn)周刊微信公眾號發(fā)表的《這塊屏幕可能改變命運》（中國青年報冰點(diǎn)周刊12月12日發(fā)表，原題為《教育的水平線(xiàn)》）一文在社會(huì )上引起較大反響。19日，冰點(diǎn)周刊再次刊發(fā)采訪(fǎng)及觀(guān)點(diǎn)，更全面、更深層次的還原探討這一報道。

　　實(shí)地探訪(fǎng)，《這塊屏幕可能改變命運》靠譜嗎？

　　直播教學(xué)這塊“屏幕”火了 社會(huì )的理性討論更火了

　　那些沒(méi)有被屏幕點(diǎn)亮的年輕人

　　刁云霞

　　四川宜賓高縣中學(xué) 2003年入學(xué)

　　讀網(wǎng)絡(luò )直播班應該是我這輩子最后悔的一件事了，讓我從一名尖子生變成了學(xué)渣。

　　我在我們當時(shí)的高中是第一批讀網(wǎng)絡(luò )直播班的。上高中之前，我聽(tīng)說(shuō)學(xué)�；�了30萬(wàn)元辦這個(gè)班，聽(tīng)的是成都七中的課。成都七中是神話(huà)級的學(xué)校，很多人都想上，但也不是想上都能上的。

　　學(xué)校開(kāi)了兩個(gè)網(wǎng)絡(luò )班，一個(gè)是重點(diǎn)班，一個(gè)是普通班，重點(diǎn)班是成績(jì)很好的同學(xué)。我當時(shí)成績(jì)還不錯，但是重點(diǎn)班劃線(xiàn)是529分，我考了519分，所以就進(jìn)了普通班。進(jìn)班的時(shí)候是全班第二。

　　網(wǎng)絡(luò )班雖然分配到各科有老師，但老師不管我們，上課和自習經(jīng)常不來(lái)。老師認為學(xué)生成績(jì)好壞都與他無(wú)關(guān)，是遠端老師的功勞，沒(méi)有太多的責任感。

　　很多人自制力很差，這種上課方式也適應不了。上課是很無(wú)聊的事情，窗簾拉著(zhù)，靜悄悄的，同學(xué)們都盯著(zhù)一個(gè)屏幕，很容易打瞌睡，而且也很難跟上成都七中的節奏。那邊的老師可能花一節課的時(shí)間講競賽的數學(xué)和物理題目，這超出高考的范疇，對我們來(lái)說(shuō)那節課就是白上。

　　我印象最深的場(chǎng)景就是課堂上睡倒一大片——不是我們想睡，而是根本沒(méi)聽(tīng)懂。沒(méi)睡的就自己做題看書(shū)。

　　有一次所有遠端學(xué)校和成都七中一起考試排名，我們也沒(méi)有興趣看，反正都是很后面。最后我們都麻木了，怎么跨得過(guò)去呢？我們班有一個(gè)同學(xué)和成都七中本部班的一個(gè)同學(xué)是初中同學(xué)，我們才知道即使他們成績(jì)很好了，家里也是有請家教的。對于我們小縣城來(lái)說(shuō)，每家請一個(gè)家教是不現實(shí)的。我們班最后高考很差，就只有一個(gè)同學(xué)上了三本，分數下來(lái)后也沒(méi)去上。

　　我經(jīng)常做夢(mèng)，夢(mèng)中回到了剛進(jìn)高中的時(shí)候，發(fā)現讀了直播班，哭著(zhù)到處找老師換班。當時(shí)是沖著(zhù)好的資源才去讀的，成績(jì)也比較好，是抱著(zhù)一點(diǎn)希望的，最后讀了個(gè)專(zhuān)科。

　　這篇文章引起很大的轟動(dòng)，很多人評論也認為這種模式好，我覺(jué)得很奇怪�，F在我身邊有親戚和同事正想著(zhù)讓孩子進(jìn)入直播班，我真的建議他們要慎重。

　　羅乾玉

　　四川宜賓高縣中學(xué) 2003年入學(xué)

　　我當時(shí)是通過(guò)成績(jì)篩選進(jìn)入的重點(diǎn)網(wǎng)絡(luò )班，但讀了一年就放棄了。

　　我習慣傳統教育的模式，以書(shū)本為基礎，反復練習，屬于記憶訓練。而網(wǎng)絡(luò )教學(xué)是優(yōu)質(zhì)資源的共享，有一定的門(mén)檻，很明顯我起點(diǎn)略低，跟不上節奏。

　　當時(shí)課程是同步直播，沒(méi)法錄播和回放。成都七中的教學(xué)節奏要比我們的快，我們上了一半課程的時(shí)候，我們學(xué)校沒(méi)上直播班的同學(xué)只學(xué)了三分之一。

　　我們是全程有老師守著(zhù)的，同學(xué)沒(méi)有懶惰和松懈，作業(yè)也是同期匹配。但有時(shí)候一堂課下來(lái)就懵了，不知道該問(wèn)線(xiàn)下老師什么問(wèn)題。線(xiàn)下老師答疑也是只能照顧到多數。老師問(wèn)剛才5個(gè)知識點(diǎn)，哪個(gè)沒(méi)聽(tīng)懂，他就挑多數人不明白的講。

　　網(wǎng)絡(luò )班確實(shí)打開(kāi)了我的世界。當時(shí)我們電視都很少看，外界的信息是封閉的。成都七中的直播課間也是不關(guān)的，我們聽(tīng)那邊的同學(xué)說(shuō)宮崎駿、巖井俊二，根本聽(tīng)不懂，我們的記憶里只有大風(fēng)車(chē)。

　　如果你的想象力貧乏，網(wǎng)絡(luò )課程有很大優(yōu)勢。那時(shí)成都七中班主任講一篇課文《我的空中樓閣》，做了一個(gè)粗糙的flash，模擬空中樓閣的樣子，當時(shí)很酷炫。Flash是配著(zhù)音樂(lè )的，所以多年以后，我還記得這篇文章。

　　后來(lái)我退出去了普通班，但是我的成績(jì)下滑更厲害。因為在網(wǎng)絡(luò )班有壓力，普通班沒(méi)有�，F在想起來(lái)，那種壓力是對的。如果在那個(gè)年紀，沒(méi)有壓力和緊張感，就容易落后。后來(lái)到了北京我才知道，一個(gè)人需要的是眼界，但是沒(méi)有高考的分數，你夠不著(zhù)。

　　可以說(shuō)，選擇退出，是我人生的失誤，終生的失誤。

　　我現在還記得當時(shí)成都七中的班長(cháng)的名字。有一次班長(cháng)沒(méi)寫(xiě)作業(yè)，老師說(shuō)，你可以不寫(xiě)，你就去讀隔壁。很多年后，我才知道隔壁就是川大。

　　但我們那一年只有兩個(gè)人考上了川大。

　　吳男（化名）

　　川北某縣中 2013年入學(xué) 2017年通過(guò)國家專(zhuān)項計劃考入清華大學(xué)

　　我來(lái)自川北的一個(gè)小縣城。跟著(zhù)成都七中上了3年網(wǎng)課，有很多收獲也有很多遺憾。

　　我印象最深的是米歇爾·奧巴馬來(lái)成都七中交流，是全程直播的。成都七中的一位同學(xué)在主席臺上脫稿用全英文作介紹，我們很震驚。有時(shí)候我們也會(huì )收到七中學(xué)生自己辦的刊物，里面同學(xué)們參加各種競賽，有很豐富的社團活動(dòng)。

　　但看著(zhù)那塊屏幕，我們更多的是旁觀(guān)者，沒(méi)有太多參與感。

　　成都七中的老師上課是對著(zhù)自己的同學(xué)，只偶爾提及遠端的同學(xué)也要注意下。內容上也不會(huì )考慮到遠端同學(xué)的差異，比如英語(yǔ)課全英文授課，我們老師就把直播掐了，自己上，因為覺(jué)得我們跟不上。那邊老師提問(wèn)的時(shí)候，我們老師就讓我們自己理一理思路。

　　我以前是個(gè)挺自閉的人，但有一次晚上數學(xué)習題課，老師算錯了，我突然舉手，老師就讓我去黑板上講。這件事給了我很大自信，后來(lái)班上推我當數學(xué)課代表，我的數學(xué)成績(jì)也越來(lái)越好。我覺(jué)著(zhù)這種互動(dòng)還是挺重要的。

　　我回想起我的求學(xué)路，覺(jué)得我能考上清華，不能只歸功于直播課程，我自己和我們老師付出的努力也不能忽視。

　　網(wǎng)班課對我來(lái)說(shuō)更多的是視野上的開(kāi)闊，直接面對現實(shí)。

　　直面現實(shí)的作用也是雙重的。如果家庭背景和外部環(huán)境都不看，僅僅看分數，也有差距。即使能追趕到同一分數水平，綜合素質(zhì)還有很大差距。

　　成都七中的同學(xué)看起來(lái)確實(shí)輕松很多，知識儲備很豐富，比如說(shuō)在詩(shī)歌專(zhuān)題課上能直接寫(xiě)詩(shī)歌。課后明顯那邊會(huì )活躍一些，大家互相打鬧。我們上課是拉著(zhù)窗簾，關(guān)著(zhù)燈，投影儀效果也不好，色彩模糊�？淳昧司秃芾�，高三結束班上大部分同學(xué)都近視了。下課很多時(shí)候是趴著(zhù)睡覺(jué)，要壓抑一些。

　　我們直播班是單獨的一棟樓，和其他班遠一些，時(shí)間也都是跟著(zhù)成都七中走。高一的時(shí)候校長(cháng)特地到我們班來(lái)說(shuō)，挑出一個(gè)清北的名額來(lái)，讓大家努力爭取。

　　但我能感受到班上努力的氛圍在下降，有馬太效應。我們高一進(jìn)去最高分是520分，最低分是480分，相差不多。但3年后，最高分是600多分，最低分是480分。主動(dòng)性自控力強的同學(xué)會(huì )顯得突出，差一點(diǎn)的就會(huì )不斷下滑，會(huì )有失落。

　　我覺(jué)得評估直播班的利弊，要看學(xué)生本身的水平。如果本地的高中本身就有考600分的水平，那直播班就很有用。如果差距太大，和原有的知識水平脫節，那可能邁不過(guò)那個(gè)檻。

　　最后高考我們班48個(gè)人，一半的人上了一本線(xiàn)，48個(gè)人全部上了本科。

　　假如我沒(méi)有上這個(gè)網(wǎng)班課，我可能也會(huì )考一個(gè)不錯的成績(jì)。就是默默學(xué)習，在課堂上積極發(fā)問(wèn)，局限在縣城的小世界里。但上不上網(wǎng)絡(luò )班不能單從成績(jì)上衡量，如果沒(méi)有，我不會(huì )聽(tīng)到屏幕那邊的時(shí)事廣播，不會(huì )接觸到寫(xiě)詩(shī)歌和制度建設，也不會(huì )了解到本部老師提供的不同的思維方式。（實(shí)習生 袁文幻采訪(fǎng)整理）

　　教育是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂

　　原帥 美國某私立高中老師

　　這篇報道沒(méi)有說(shuō)混合教育和墻中洞實(shí)驗，從專(zhuān)業(yè)教育的角度來(lái)說(shuō)是有失公允的。

　�。ㄟ@個(gè)項目）背后是一個(gè)公司在運作。一個(gè)直播班收費7萬(wàn)元，建衛星設備要30萬(wàn)元�？萍际前央p刃劍。解決了一個(gè)教育不公平，又創(chuàng )造了一個(gè)新的教育不公平。

　　不過(guò)我最擔心的并不是網(wǎng)校收費問(wèn)題，畢竟是商業(yè)社會(huì )。而是（擔心）在“混合教育”里最關(guān)鍵的，起到監督、指導學(xué)生作用的線(xiàn)下老師，并不清楚自己有多重要。

　　混合教育（Blended learning）是什么？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)可以參考北京師范大學(xué)教育學(xué)部何克抗教授的解釋?zhuān)?/p>

　　“所謂Blended Learning就是要把傳統學(xué)習方式的優(yōu)勢和e-Learning(即數字化或網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習)的優(yōu)勢結合起來(lái)。 也就是說(shuō)，既要發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監控教學(xué)過(guò)程的主導作用，又要體現學(xué)生作為學(xué)習過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng )造性。只有將這二者結合起來(lái)，使二者優(yōu)勢互補，才能獲得最佳的學(xué)習效果�！�

　　如果教室里沒(méi)有老師引導監督，整合學(xué)習資源，統計學(xué)生數據，調整學(xué)習進(jìn)度的話(huà)，再牛的直播課也不會(huì )改變多少學(xué)生的命運。這個(gè)問(wèn)題在在線(xiàn)教育剛起步的時(shí)候就已經(jīng)發(fā)現了，而混合式學(xué)習又起源于在線(xiàn)教育。

　　這篇報道有失偏頗就是過(guò)于強調了科技的作用，過(guò)分渲染名校名師的光環(huán)，卻忽視了課堂里普通老師重要的監督指導作用。

　　這些普通老師，才是最了解學(xué)生的人。學(xué)生成績(jì)的提高和他們加班加點(diǎn)拼命工作有最直接的關(guān)系。但是這樣長(cháng)期下去，老師一直處于疲態(tài)，如果工資待遇沒(méi)有相應提高的話(huà)，等他們變成“名師”以后一定會(huì )大量離校。

　　一個(gè)健康有愛(ài)的教育生態(tài)圈，應該給每一個(gè)教育者最基本的尊重和生活保障。美國的很多學(xué)校都在學(xué)習可汗學(xué)院（一家教育非營(yíng)利組織，主旨在于利用網(wǎng)絡(luò )免費授課——編者注）的課，比如KIPP（美國的特許學(xué)校集團，一般來(lái)說(shuō)，KIPP學(xué)校的生源總體基礎很差，但學(xué)習成績(jì)提高幅度遠遠高于當地學(xué)區其他學(xué)�！�—編者注）。但是那些低收入學(xué)區之所以升學(xué)率高主要是靠家長(cháng)老師學(xué)生沒(méi)日沒(méi)夜學(xué)習和良好的師生關(guān)系。名校公開(kāi)課現在誰(shuí)沒(méi)看過(guò)呢？

　　學(xué)生的注意力基本只能集中20分鐘，長(cháng)時(shí)間看直播、視頻肯定會(huì )走神。所以我們不能躺著(zhù)教，要和學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)�？匆曨l的時(shí)候會(huì )有問(wèn)題窗口跳出，回答了才能繼續，不然學(xué)生肯定會(huì )睡著(zhù)。還要有一個(gè)班的學(xué)生在視頻下面一起討論。這個(gè)也是以后直播課可以改進(jìn)的地方。但是這又增加了線(xiàn)下老師的工作量。

　　育人可能是這個(gè)世界最復雜的工作。不是一塊屏幕就能改變所有人。這方面我們學(xué)校每年給學(xué)生買(mǎi)App在線(xiàn)資源，給老師報線(xiàn)上線(xiàn)下的斯坦福課程。人手一個(gè)屏幕，完全電子化。我們學(xué)生是不是應該被改變命運好到上天？其實(shí)并沒(méi)有。我們每年考到斯坦福、哈佛的人數，和質(zhì)量好卻沒(méi)錢(qián)的公立學(xué)校也差不多。

　　混合教育是我們已經(jīng)在實(shí)踐的，也可能是最接近未來(lái)的教學(xué)方式。但是永遠不能忽視人的作用。教育是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。名校直播課可能像經(jīng)典的墻中洞實(shí)驗，給學(xué)生播下了一個(gè)種子。

　　這個(gè)實(shí)驗是教育界的大牛蘇伽特·米特拉（Sugata Mitra）1999年開(kāi)始做的一個(gè)教育實(shí)驗 。他在新德里貧民窟的墻上塞了一臺電腦，在沒(méi)有人會(huì )操作電腦的村莊里，孩子們自發(fā)地學(xué)會(huì )了上網(wǎng)和使用電腦。

　　但是真正長(cháng)期持續穩定的影響學(xué)生的還是線(xiàn)下的老師。所以2013年蘇伽特·米特拉辦了一個(gè)奶奶云學(xué)校（granny in the cloud）讓老奶奶們鼓勵啟發(fā)孩子們去互相學(xué)習。讓組織式學(xué)習和遠端教學(xué)相結合。

　　科技帶給我們方便，讓師生的凝聚力幸福感更強，讓整個(gè)社區更有愛(ài)，更懂得奉獻。卻遠沒(méi)有上升到改變命運層面。教育的本質(zhì)還是要回歸到人。不能過(guò)分強調科技和名校，忽視線(xiàn)下老師的付出。每年六位數一個(gè)直播班的價(jià)錢(qián)，如果能拿出一部分培養當地老師，留住這些老師，讓他們長(cháng)期穩定地和學(xué)生在一起，才是良性健康的教育生態(tài)。畢竟，育人是家庭、學(xué)校、同伴、社區和國家共同努力的結果。

　　我們需要這樣的報道去關(guān)注教育、投資教育。更需要在熱點(diǎn)過(guò)去以后去監管教育，特別是監管在線(xiàn)教育。這塊基本是空白。（原文首發(fā)于知乎）

　　一塊屏幕不僅能改變學(xué)生的命運 也能改變教師的命運

　　張偉 合肥六中教師

　　我現在是衛星聯(lián)校中的班主任，我們班所有課程同步直播，中間大概會(huì )有0.5秒延遲。我也剛剛去一個(gè)學(xué)�？戳酥辈グ嗉壍膶W(xué)生，感觸良多。

　　我們學(xué)校是老牌名校，2018年高考一本達線(xiàn)率大概在95%，本科達線(xiàn)率100%。文科最高分列全省第二，理科最新分為全省第三。這和成都七中當然沒(méi)法比，（接入衛星聯(lián)校的）學(xué)校和成都七中上百所學(xué)校的規模也沒(méi)法比。一年前，我們學(xué)校開(kāi)始接入衛星聯(lián)校建設，那時(shí)候只有一個(gè)學(xué)校接入。到今年，接入的學(xué)校有5個(gè)。我們班級（一般稱(chēng)之為母班）和接入班級（子班）之間是六同（同教材、同課表、同備課、同考核、同作息、同教學(xué)管理）。

　　基本上每個(gè)學(xué)校的衛星班都是學(xué)校特殊的存在，因為作息時(shí)間不一致。當然了，也不是所有課程都要直播，目前直播的只有高考9科。除了班級所有課程同步直播之外，我們任課老師要每周提前上報下周教學(xué)進(jìn)度，還需要和接入班級老師進(jìn)行一節課的電子備課溝通交流，提前告之下周教學(xué)內容和教學(xué)注意事項。所有的考試也是同步的，他們的考試試卷和我們一樣。

　　我最近走訪(fǎng)交流的子班學(xué)校，是所在市最差的普高，學(xué)校只能選擇讓學(xué)生去學(xué)藝術(shù)。就這樣，能夠達一本線(xiàn)的學(xué)生還是只有三分之一不到，“985”“211”幾乎全軍覆沒(méi)。

　　可能是剛接觸，子班學(xué)校對衛星課堂的教學(xué)模式也是心存疑慮的，他們在聽(tīng)了兩個(gè)月課后，期中考試沒(méi)有再用我們的試卷，而是自己考了一次。結果是衛星班幾乎每門(mén)課（的平均成績(jì)）都領(lǐng)先學(xué)校其他班級10多分。子班并不是該校入學(xué)成績(jì)最好的班，這種差距會(huì )越拉越大，到最后會(huì )有幾百分之大。

　　和他們交流后，我發(fā)現衛星班成績(jì)上不去是不可能的。子班的學(xué)生在一開(kāi)始基本上聽(tīng)不懂理科，聽(tīng)得一臉懵。差距最大的是英語(yǔ)，幾乎完全聽(tīng)不懂。為了解決這個(gè)問(wèn)題，子班學(xué)生加上了3節晚自習，周六補課一天。理科老師再講一遍，學(xué)生聽(tīng)不懂的點(diǎn)慢慢也就搞懂了。也就是說(shuō)，衛星班的學(xué)生投入的學(xué)習時(shí)長(cháng)是遠遠多于普通班級的。

　　還有一點(diǎn)，衛星班孩子幾乎不需要再在外面找老師補課，所有的直播課程都有錄像，事后有不明白的，反復看回放，再問(wèn)問(wèn)老師基本上可以解決。

　　和一般意義上的網(wǎng)絡(luò )課程資源不同，衛星班用的是完整的、沒(méi)有任何剪輯的、最真實(shí)的課程內容錄像，并且是成體系的。網(wǎng)絡(luò )上很多資源都是零散的、不成體系的。

　　我們不得不承認的是，教師的教學(xué)水平是有差距的。對新教師來(lái)說(shuō)，完整地聽(tīng)一年其他老師的課，尤其是名校老師的課，真的成長(cháng)很快。我們有個(gè)子班（學(xué)校），老師在聽(tīng)了一年課之后，素養迅速提高，一年流失了8個(gè)，搞得校長(cháng)很惱火，認為衛星課堂害人，擾亂教學(xué)秩序。

　　此前教師交流可能有蹲點(diǎn)學(xué)習，支教等形式，但直播課堂是完整地把名校老師所有的課程都原生態(tài)地展現了出來(lái)，是網(wǎng)上任何錄像課都代替不了的。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，一塊屏幕不僅能改變學(xué)生的命運，也能改變教師的命運。

　�。ㄓ腥苏f(shuō)）學(xué)生成績(jì)能提高是因為當地老師肯干。事實(shí)上不是這樣的。每一個(gè)老師都是肯干的，因為每一個(gè)老師都是有尊嚴的，都是要面子的。如果引導得好，每一個(gè)老師都是可以苦干、死干的。但你要讓人看到希望，不能讓人毫無(wú)希望。

　　來(lái)子班上了一節課，孩子們的精神面貌真的很好，雖然他們的考試成績(jì)與理想還是有很大的差距，但是我在他們的眼里可以看到光。我去提問(wèn)的時(shí)候，他們會(huì )去想，會(huì )去積極思考，雖然他們有時(shí)候還想不出來(lái)，但這些都是無(wú)關(guān)緊要的。我從他們的身上看不到“混混兒”氣，看不到痞氣，看到的是讀書(shū)好進(jìn)之心。

　　報道中說(shuō)，高一的孩子每次考試都會(huì )痛哭流涕，我也看過(guò)我們子班的成績(jì)，我想也許他們也會(huì )痛哭流涕吧。但是他們已經(jīng)有學(xué)生可以追上我們的學(xué)生，這樣的人無(wú)疑越來(lái)越多。

　　離開(kāi)（子班學(xué)校）的時(shí)候，我甚至不敢回頭，因為我知道孩子們眼中都憋著(zhù)淚水，成績(jì)最好的班長(cháng)已經(jīng)哭得稀里嘩啦。就像我看這篇報道，會(huì )沖動(dòng)得想哭，真的感同身受。我不知道我的這塊屏幕能不能改變他們的命運？至少我曾在他們的生命中駐足。

　　我喜歡做有趣的事情。這件事情很有趣，還很酷，不是嗎？

　�。ㄔ�文首發(fā)于知乎）