道路千萬(wàn)條，學(xué)習第一條。作業(yè)沒(méi)寫(xiě)完，開(kāi)學(xué)淚兩行。寒假期間，不少家長(cháng)感慨寒假的書(shū)面作業(yè)變少了，但是各式各樣的創(chuàng )新性素質(zhì)類(lèi)作業(yè)確讓人犯了難：做社會(huì )實(shí)踐、用鏡頭記錄下“年味”、堅持“每天鍛煉一小時(shí)”、做環(huán)保手工......很多家長(cháng)不禁感慨：素質(zhì)教育比應試教育更折騰。近日，名為“寒假作業(yè)大變身 應試教育VS素質(zhì)教育兩者平衡點(diǎn)在哪里？”的線(xiàn)上論壇開(kāi)展，旨在討論素質(zhì)教育和應試教育最本質(zhì)的區別、二者各自?xún)?yōu)劣勢、如何平衡應試教育和素質(zhì)教育的關(guān)系等問(wèn)題。

　　素質(zhì)類(lèi)家庭作業(yè)成了家長(cháng)作業(yè)

　　家長(cháng)殷婷回憶，女兒三年級時(shí)老師要求制作PPT，那時(shí)候很多大人都做得不大好，孩子哪里做的出來(lái)，孩子打字慢，所以需要靠家長(cháng)來(lái)幫忙一起制作。她認為素質(zhì)類(lèi)作業(yè)效果不佳，孩子能力相對滯后，難以獨立完成，只能做到部分參與，特別是時(shí)間上不足，尤其涉及到多媒體方面的內容，孩子必竟不熟悉，所以家長(cháng)還是應當參與這種事情，素質(zhì)作業(yè)應該更多的注重于孩子生活方面。

　　在浙江省教改之星金獎、高級教師、青藍小學(xué)語(yǔ)文老師兼班主任陳益庭看來(lái)，這種現象是比較普遍，而造成這種現象的原因有三方面：一是老師和家長(cháng)都要求太高，太完美，都喜歡成人化的東西，用成人的眼光來(lái)評判孩子的作業(yè)，對孩子自己完成的幼稚的認為不成熟的作業(yè)不看好；二是都有攀比跟風(fēng)的現象，一個(gè)班級只要有極少部分家長(cháng)代勞了，其他家長(cháng)紛紛效仿，怕孩子在老師同學(xué)面前丟臉，得不到老師表?yè)P和同學(xué)的稱(chēng)贊；三是如果是低年級學(xué)校布置這些作業(yè)有些太拔高要求，太高大上了，孩子們還沒(méi)學(xué)過(guò)制作PPT等，哪怕學(xué)過(guò)也是初級的。

　　在家庭作業(yè)方面，在線(xiàn)教育平臺米樂(lè )教育創(chuàng )始人兼CEO劉瓊認為，家長(cháng)正確的做法應該是注重“引導”而不是“代勞”，做孩子的參謀，為孩子出主意，而不是一味包辦。同時(shí)，學(xué)校也要結合學(xué)生具體的實(shí)際情況，合理布置作業(yè)，制定更科學(xué)的作業(yè)評判標準，不要唯結果論，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習和思考過(guò)程。

　　中小學(xué)生真的減負了嗎

　　近年來(lái)，社會(huì )各界都在提倡為中小學(xué)生減負。從教育部門(mén)三令五申禁止義務(wù)教育階段設立“重點(diǎn)班”，到近期出臺的《關(guān)于印發(fā)中小學(xué)生減負措施的通知》，各項減負措施取得了一定的成果，但依然有家長(cháng)給孩子報了很多課外培訓班，使得孩子們的學(xué)業(yè)負擔并沒(méi)有減少。在學(xué)生減負的問(wèn)題上，政府、學(xué)校、家庭和課外培訓機構都扮演什么樣的角色呢？

　　在陳益庭看來(lái)，政府，應該是減負的制定者，學(xué)校應該是實(shí)施者，家庭應該是維護者，課外培訓機構在學(xué)生減負的問(wèn)題上應該是調控者；學(xué)校，不要把課程盲目的往前移。在減負的同時(shí)，對教師的課堂教育教學(xué)要求會(huì )越來(lái)越高，我們的課堂應該是靈活的，以人為本的，要有足夠的空間和時(shí)間讓學(xué)生思考、互動(dòng)、交流。

　　“關(guān)于減負的問(wèn)題，在我看來(lái)是一個(gè)無(wú)法實(shí)現的美好愿望�！奔议L(cháng)殷婷感嘆道�！耙郧靶�學(xué)時(shí)女兒報過(guò)鋼琴、繪畫(huà)和書(shū)法等藝術(shù)類(lèi)的興趣班，上了初中后也逐漸減少了，但相應學(xué)科類(lèi)班只能增加，特別是學(xué)得不好的課程，必須得參加培訓班啊，否則就落后啊�，F在獨生子女居多，孩子是父母的希望，大多父母都是望子成龍，望女成鳳的。只要應試教育不變，減負其實(shí)是很難實(shí)現的�！�

　　劉瓊認為，必要的課業(yè)壓力是不可或缺的，然而過(guò)重課業(yè)負擔不僅損害身心健康，而且扼殺了創(chuàng )造力和對未來(lái)的美好期待。中小學(xué)生減負并非意味著(zhù)不留作業(yè)，更不是說(shuō)讓學(xué)生完全沒(méi)有學(xué)習的壓力，減負是要把學(xué)習的主動(dòng)權真正交給學(xué)生。

　　應試教育和素質(zhì)教育各有優(yōu)勢

　　一直以來(lái)，社會(huì )各界對應試教育和素質(zhì)教育有很多爭論。兩者之間是否有清晰的分割線(xiàn)嗎？應試教育和素質(zhì)教育各有什么優(yōu)劣勢？二者的平衡點(diǎn)在哪里？

　　對于應試教育和素質(zhì)教育的界定，在線(xiàn)教育平臺米樂(lè )教育創(chuàng )始人兼CEO劉瓊給出了這樣的解釋?zhuān)簯�試教育是單純以結果為導向、以提升學(xué)生應試能力為主要目的教育方式。它的特點(diǎn)是學(xué)生以出版社出版的課本為準進(jìn)行學(xué)習，以升學(xué)率高低檢驗學(xué)校教育質(zhì)量、教師工作成績(jì)及學(xué)生學(xué)業(yè)水平。這樣會(huì )導致只重視學(xué)生智育的培養，而不是重視德育、體育、美育、勞育的全面發(fā)展。

　　素質(zhì)教育則是以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式。它尊重個(gè)體差異，在注重智育培養的同時(shí)，也重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康等培養，旨在全面提高國民素質(zhì)。

　　“雖然應試教育屢被詬病，但不可否認的是，考試是教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)不可或缺的部分，全世界各國的教育都是有考試的，不只是中國特有�！闭憬�工商大學(xué)國際教育學(xué)院副教授、《錢(qián)江晚報》家長(cháng)會(huì )金牌顧問(wèn)王曉華分享道�？荚囀菍W(xué)生學(xué)習效果的重要檢驗手段，在我國“考試”還有另一項重要功能，就是教育“篩選”，篩選出好學(xué)生差學(xué)生，篩選出誰(shuí)能上重點(diǎn)學(xué)校，篩選出誰(shuí)能上大學(xué)，篩選出誰(shuí)能上名牌大學(xué)，甚至還用來(lái)篩選出誰(shuí)是好教師，哪所學(xué)校是好學(xué)校。

　　在劉瓊看來(lái)，應試教育和素質(zhì)教育并不是站在兩個(gè)對立面上。我們說(shuō)應試教育的不好，是不認可填鴨式的教學(xué)方式，不認可學(xué)生題海戰術(shù)式的復習方式，不認可重復性的課堂作業(yè)，但應試教育的教學(xué)也可以是生動(dòng)有趣，也可以啟迪人心的，這需要我們的老師多花心思，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生做課堂的主人。